第一部分  背景分析 

嘉定区德富路小学原名嘉定区德富路学校，于2012年9月创办，2015年1月正式更名为嘉定区德富路小学。学校各类设施设备先进、齐全、完善。学校配备篮球场、排球场、足球场、室内体育馆等；设有一流的电视、智能广播系统、微格教室、计算机教室、美术教室、形体教室、音乐教室、书法教室、创新实验室等各类专用教室。

学校目前已开设一年级6个班，二年级5个班，三年级5个班，四年级5个班，五年级8个班，学生总数为1285人（截止2021年8月29日），在编教工数83人。专任教师79人，本科及以上学历100%，其中研究生学历30人，占教师总数38.0%。校级以上骨干教师25人，占教师总数31.6%；高级职称教师7人，占教师总数8.9%；中级职称教师29人，占教师总数36.7%；党员教师28人，占教师总数35.4%。专任教师平均年龄33.4岁，35周岁及以下教师52人，占教师总数65.8%。 践行“让梦想成为一种动力，让管理成为一种智慧，让精神成为一种导航，让尊重成为一种文化，让成人成为一种修养”发展思路，同心同德，务实创新，励精图强，促进学校扎实、稳步发展，学校先后获得市安全文明校园A等单位、区未成年人思想道德建设示范校、区绿化合格单位、区家长委员会先进集体等荣誉。

德富路小学办学以来，秉承“明德惟馨 多文为富”的校训，厚植“胜任力”教育哲学，确立“让每一个孩子成为执着的”办学理念，努力培养与未来城市发展相匹配的“五有”学生，以实现“德富并蓄，胜任未来”的办学目标。学校依托“蒲公英课程”培训学生5C核心胜任力，培养具有健全人格、厚实基础、创新思维、全球视野以及社会责任感的现代城市小公民。

根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》等文件精神，特制定学校2021学年课程计划如下：

一、优势分析

1．学校管理日趋健全

“以人为本，依法办学、民主治校”的管理理念得到有效践行，管理机制逐步完善。“校长负责制”、“岗位责任制”、“教职工聘任制”、“绩效工资制”、“考核奖励制”等五项核心制度，成了有序的学校教学管理体系和运行机制。由党支部、工会、民主党派、团委组成校内监督反馈系统，由家长委员会、家长会组成社会监督反馈系统，多渠道多层面监督与反馈教育教学运行情况，为各项工作的推进提供了制度保证。

2．课程建设初见成效

基于《上海市中小学2021学年度课程计划》的要求、在“明德惟馨 多文为富”校训的引领下，学校依据“胜任力”教育哲学，打造蒲公英课程体系，确定蒲公英课程理念：让每一个孩子成为执着的追梦者。学校蒲公英课程为五色蒲公英种子体系：紫色修养课程、绿色眼界课程、红色爱心课程、黄色毅力课程、蓝色梦想课程。学校课程规划和课程指南均获区评比三等奖。学校课程经验在全国品质课程研讨会上做交流获好评，创新实验室建设经验在区层面展示交流。

经历了新冠疫情背景的线上教学阶段，学校形成了线上教学和线下教学紧密衔接的教学管理机制，全体老师熟练掌握微课制作技术和线上教学技能。

3．专家引领助推跨越发展

2013年9月至2015年8月，徐汇区向阳小学对德富路小学开始两年的委托管理；2017学年起至今，学校外聘专家设立“名师工作室”，领衔、各学科名家组成的专家团队鼎力相助，通过报告讲座、听课评课、示范引领、交流探讨等多种途径；学校多名教师参加嘉定新城（马陆镇）种子教师基地学习，并承担数学学科基地的组织引领工作。学校形成了以个人学科专长，学校教学特色和优势学科群体为目标的教师培养机制，全面提升办学质量，助推学校逐步走向跨越发展之路。

二、问题剖析

1．教师专业发展尚不均衡

目前，教师队伍呈年轻化特点，教育教学实践经验不够丰富，一部分骨干教师业务能力较强，但在更新教育理念、适应课程改革的发展需要等方面还不够成熟；各层面教师合作教研的氛围尚未形成，水平需要进一步提升。目前，学校教研已初步形成团队合作的氛围，尤其体现在备课、作业布置、教学比赛等方面。团队教研活动的“合而不同”、“个性彰显”、“因人而异”等特点还未得到体现。整体师资的专业水平还不能满足多元校本课程教学的高标准要求。

2．课程建设存在瓶颈问题

    蒲公英课程虽然初步形成相应的序列和体系，但现有的课程还不能满足学生多维发展的需求。德育课程的实效性不明显，教学领域中，教师对“品质教学”的内涵缺乏深度理解，对教材的设计、实施、评价等环节的把握能力不足。蒲公英课程理念明确，与之相匹配的“主题式综合课程”建设“项目化学习”探索等还需进一步深化。

3．管理机制还需进一步突破

学校管理面临深层次挑战。总体来说管理手段仍然比较传统，考核评价系统不够完善。对于校内外教育资源的开发和利用仍处于初级阶段，资源优势还有待进一步挖掘发挥。在“五项管理”“双减”等政策的背景之下，教师的教学理念需进一步更新，家校合作机制需进一步优化。

三、先前课程计划落实情况反思

儿童是课程建设的起点，儿童的发展也是课程建设的归宿。学校课程建设的出发点是以学生为本，让每一位学生都能健康和谐发展，成为与嘉定新城发展相匹配的“五有”学生。建校以来，学校历经了“蒲公英”课程体系的构建和优化的过程，确立了“让每一个孩子成为执着的追梦者”的课程理念及五色蒲公英种子体系课程，努力将三类课程特色化、校本化，注重课程统整，形成品牌课程，严格落实上海市课程计划。

在三类课程实施与评价中，基础型课程规范化，高标准，通过“教学五常规要求”制定，“三级网络听课制度”等严把课堂关，保证教学质量稳步提升；拓展型课程努力体现校本特色，内容丰富，板块清晰，操作性强。通过拓展课管理平台建设，完善课程开设、管理、评价体系；探究型课程以规定的探究教材、探究学习包为基础，自主探索《叹为观“纸”》校本项目，凸显学校特色。

诚然也存在一些不足，如：蒲公英课程理念明确，但与之相匹配及学校特色发展目标还不够明确；课程结构较为清晰，但校外资源利用还不够充分；校本化评价已在探索，但操作细则还不够明确确；课后服务全面推进，但服务内容有待进一步丰实。下阶段，要在校本化评价方面进一步细化和凸显；校本课程特色要进一步详细明了，充分体现校内校外资源的充分挖掘利用；在保障措施中凸显信息化和教科研手段的具体实施举措。

第二部分  课程目标

1.课程理念：让每一个孩子成为执着的追梦者

2.学生培养目标——“五有”学生 “五力”并举

以生为本，让每一位学生都站在学校和课程的中央（C位），健康和谐发展，培养与未来城市发展相匹配的“五有”学生。

目标特征：知书达礼有修养、见多识广有眼界、与人为善有爱心、知难而上有毅力、开拓进取有梦想；培养德富学子的核心胜任力，努力成为有健全人格、厚实基础、创新思维、全球视野和社会责任感的现代城市小公民，让每一个孩子成为“五力”并举的执着追梦人。

3．教师培养目标——“五高”为师 “五力”修炼

培养教师实施品质教育与新课程的教育教学能力，造就一支“五高”教师队伍：师德高尚、能力高强、境界高远、学识高深、言行高雅。开展“德研慧师”系列活动，完成德富学养“5+1”工程：提升教师终身学习能力、反思教育能力、基于网络资源教育能力、激活创造性能力和心理辅导能力。在新质量时代培养教师的质量评价能力，引领教师在自我更迭、自我评估、自我合作、自我引擎和自我疏导中胜任联结未来的教育。

4.课程建设目标

严格按上海市课程计划设置课程，注重学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质的共同提高。加强教学流程管理，重视教学五环节，提高教师的课程执行力。关注学生的兴趣，减轻学生的负担，培养学生的主体意识，养成良好的学习习惯，让学生成为学习的主人。

在“明德惟馨 多文为富”校训的引领下，厚植“胜任力”教育哲学，着力建设规划蒲公英课程，确定了蒲公英课程的理念：让每一个孩子成为执着的追梦者。

5．特色发展目标

根据学校学生培养目标和课程资源现状，积极探索多元校本课程的基本框架、实施途径及内容，加强学生多维发展的课程评价研究，形成较为完善的校本课程特色。深化“蒲公英”形象工程建设，确立剪纸艺术、足球、高尔夫项目的特色教育优势，以特色发展推动学校整体办学水平的提高。

第三部分  课程结构

1.课程结构

学校蒲公英课程为五色蒲公英种子结构：紫色修养课程、绿色眼界课程、红色爱心课程、黄色毅力课程、蓝色梦想课程。具体如下图：

2. 课程设置

3. 课时安排

4.课时说明

（1）落实阳光体育活动，确保“五课两操两活动”的顺利开展，做到统一布置、统一组织、统一活动，定时间、定场地、定负责教师。

（2）落实小学一年级学习准备期安排

一年级入学初，设置4周的学习准备期，分别在班队、拓展、体活、探究四门课程中落实，共16课时，每周4课时，教学时间为开学第一个月（4周）。课程由专人负责开发，全体一年级教师共同参与“综合活动课”的与教学。

（3）一年级每两周一节生命教育心理健康活动课。每学期1节以生命教育为主题的班团队和1次针对性的心理健康教育和生命教育专题活动。

2021学年德富路小学学习准备期安排

2021学年德富路小学学习准备期家庭评价表

2021学年德富路小学学习准备期学校评价表

（4）专题教育安排

2021-1德富路小学十分钟队会安排表（初拟）

2021-2德富路小学十分钟队会安排表（初拟）

2021-2德富路小学班会课安排表（初拟）

备注：△活动时间：每周三下午班会课；

      △活动主题：围绕规定的教育主题，结合班级实际情况开展；

△活动时要板书主题，班会资料记录在《班会记录本》上，学期末统一上交存档；如因工作需要，主题有变动，德育处另行通知。无特殊情况，班会每周必须开，德育处将例行检查，并计入班级管理考核。

（4）社会实践安排

第四部分  课程实施

一、课程要求

（一）基础型课程

1.执行课程计划，细化教学管理

（1）严格执行课程计划。坚持依法执教，严格执行课程计划，以全面迎接上海市“课程与教学调研”工作为契机，按课程教学计划开齐、上足、教好各门课程。

（2）加强课程管理。教学部门与教研组联手加强教学常规工作的管理力度。认真落实“计划、组织、实施、检查、总结”管理五环节。加大对教师备课、上课、听课、作业等教学常规工作的指导、检查。教学部门每月对教师教学常规进行检查，使检查工作程序化、制度化、经常化，重视过程，贵在落实。定期进行优秀作业、备课展览，以促进作业质量的提高，教学设计优化。对检查中出现问题的教师，教学部门将进行跟踪抽查，直到整改到位为止。继续推行行政推门听课制度，了解课堂教学常态，增强教师“向课堂要质量”的意识。做好线上教学预案，随时根据疫情变化调整教学形式。

（3）加强学科质量调研。结合上级学科调研活动，学科组与备课组统筹，制定学科调研计划，做到有目标，有重点。通过调研和分析，让老师们更明确各学科各年段的教学侧重点，为调整和改进教学提供依据。平时对薄弱班级和薄弱学科进行跟踪指导，教学部门将会同相关部门、教师进行质量分析，查找原因，探讨整改措施。通过调研，更关注优秀率、合格率和整体水平的提升，缩小平行班的差距，全面提高教学质量。

（4）抓好提优补差工作。抓好提优补差工作，重视学生学法指导。要进一步提高教学质量，针对学生的学习实际进行学法指导是一个关键。对学习困难学生，帮助他们解决学习兴趣、学习自信心和具体的学习方法问题。每位教师在教学中都要重视此项工作，要牢固树立“为了每一个学生的发展”的思想，使每一名学生在原有的基础上都要有所提高，有所发展。以此作为提高整体教学质量的突破口。

2.注重常规管理，加强校本研究

（1） 建立良好的教研“生态环境”，引导教师以开放的心态进行教研组内的教学研究，真正做到坦诚个人见解，尊重别人观点，贡献自己智慧，激励彼此发展。让教研组成为历练教师，提高不同层次教师教学专业水平的平台。开展第八届教学节评比，聘请教研员担任评委，切实提升青年教师专业素养，为学校发展做好后备力量。继续实行组内教学研讨课制度，利用嘉研修平台填写好《听评课反馈表》，从“优势、不足、建议”三个板块进行评课，提供给上课教师建设性意见。将教研活动主题化、课题化、校本化，有效提高课堂教学效率，提高教师的学科专业能力，推进有效课堂，培育“梦想课堂”。

（2）开展行动研究，引导教师积极参与对话式、案例式等形式的教研活动，以主题式为主线，让每一位教师亲身体验“研—做—思—提升”的行动过程，将理念内化、过程转化落实在日常教研之中。以一堂课为切入点，采用“个体反思——集体会诊——修改提高——亮相展示——再反思提升的形式”，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。规范教研组常规，各学科教研组认真学习教研组常规，在“研”字上下功夫，潜心钻研，精心设计，集体研讨，切实提高集体备课的质量，认真组织好的各种教研活动。

（3）调整教研工作模式，提升校本教研效用。教研组、备课组认真分析各组上学年的优势与不足，结合学校教学工作，思考教研视角的方向，基于教师需求、学校教研薄弱点开展主题教研活动，力求做到“五有”——有切实可行的计划，有明确的主题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课，使学科主题教研工作更有针对性，更有效。

（4）加强教研组评价激励机制建设。修改完善《德富路小学教研组考核细则》，注重教研组的过程管理和建设，浓郁教研气氛，激发教研组内老师们的工作积极性和干劲，提升教研组活动的实效。

（5）紧紧围绕“名师工作室”建设，进一步加强校级名师团队建设。坚持压担子、多层次、多渠道、研培结合及自学提高相结合的培训模式，为优秀教师的成长架桥铺路，提供施展才华的舞台。充分发挥他们引领、辐射、示范作用，以“师徒结对”形式，对有发展后劲、有培养前途的青年教师进行带教指导，以老带新，全面实施“青蓝工程”，促进青年教师由“入门”“过关”向“胜任”的阶段发展，为学校教育的可持续发展保驾护航。进一步开展岗位大练兵活动。开展“一师一优课，一课一名师”、教学研讨活动，让各种研训、竞赛活动成为促进教师自身专业成长的沃土。通过骨干教师展示课、推门听课、新教师汇报课、研讨课、校际课等形式，进一步锤炼教师，提升课堂教学水平。

（二）拓展型课程

拓展型课程由兴趣活动、班队活动及社会实践三部分组成，具体安排如下：

1．兴趣类拓展：一年级：认识世界

2．体育活动类拓展：一至五年级，每周安排两课时（其中四、五年级第2节体育活动课安排在课后）。根据各年级学生体质及体能要求，分年级设计相应的活动套餐，有特色活动项目和一般活动项目。特色活动项目是针对我校“一校一品”——太极扇创编游戏，教师也可以适当自编游戏进行开展。如遇下雨可选择棋类或其他室内游戏等项目在室内由任课老师负责进行。特色项目活动由各班老师自行安排进行。

3．自主类拓展

    △课程形式

社团：由指导教师在校级层面选择学生，组织上课。

自主性拓展：老师根据自身专长申报课程，教导处审核，形成课程列表。由学校课程小组根据学生年龄和课程特点确定各课程开设年段，由拓展课任课教师进班组织学习。在防疫要求下，不进行走班。

△课程安排

（一）社团课

（二）拓展课

4．班队活动及社会实践

（三）探究型课程

探究型课程主要实行课内主题探究及课外自主探究相结合的方式进行。课内，在规定的探究教材、探究学习包为基础上，自主开发《叹为观“纸”》校本课程，从“古法造纸”“剪纸折纸”“立体纸编”“纸与科技”四个模块入手，各年级分步落实开展；课外：各班学生根据兴趣爱好、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个主题大同小异的探究小组，在教师指导下进行合作探究学习。学校图书馆、电脑房、实验室等在规定时间内向学生开放，以便学生开展探究活动。

 “叹为观‘纸’”特色课程实施安排

 二、课程管理

1.抓教学常规：重视过程管理，追求扎实有效

（1）课程计划 全面落实

严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减课时。建立科学的巡课机制，教导处组织人员定时巡课，确保课堂品质向纵深发展。

（2）严把四关 督查为先

“备课”关：备课追求“规范+实效”,让备课真正为课堂教学服务。本学期将抓好集体备课，形成“个人思考+集体讨论+形成共识”的集体备课制度，课前教师必须备好课，明确“本堂课要带给孩子什么知识”,教导处将进行随时随地抽查，杜绝为应付检查而补交备课材料的现象发生。

“上课”关：教导处对各门学科的课堂教学实行全方位各种形式的常规检查，采取四级管理的方法，努力提高教师的课堂教学水平：一是学校各级行政人员听随堂课，并对听课老师作出指导；二是通过“师徒结对”活动，师傅对徒弟的指导；三是“同伴互助”,同年级的老师互相听课、指导；四是各教研组的研讨课和公开课活动。

“听课”关：听课要“勤”,每个教研组听完课要组织评课，并有评课记录；外出学习听课的教师，回校后要在教研组内交流学习心得。教导处加强随堂听课，及时了解课堂教学动态。原则上每学期每人听课不少于20节，听完课要及时评课并有听课反思，对存在的问题与教师进行深入分析和研究。

作业“辅导”关：作业要“精”，倡导教师精心设计作业，分层布置作业，避免一刀切。教导处将不定期地进行检查，并对检查情况进行通报。日常辅导要“细”，建立学困生档案，使辅导工作贯穿于教学的全过程，力争做到“减负不减质，高效不高压”。1+1模式开展作业研究：以一项研究为抓手，全面推进作业讲评课研究；以一个教学节为契机，深化开展作业设计能力（师），作业习惯水平（生）的提升工程。作业项目的后续研究中：提炼出作业讲评的操作方式；其次针对不同学科，形成相应的变式并配以典型的案例；对于每一个学科，能归纳一些作业讲评和辅导操作方式；分学科形成若干一些典型案例；关注作为课堂教学中一个环节的作业分析、讲评、辅导该如何开展。

2.抓教研品质：强化教研工作，提升业务水平

教学质量的提高取决于教师的课堂驾驭能力，为着力提升教师业务水平，本学期主要作好如下教研工作：

（1）校本教研 品质保证

根据区教研室期初的计划安排本校半日教研活动的时间。要求每位教师每学期至少要在校（年级组）内展示一节公开课，每学期至少要听20节课（同学科不少于15节），每学期上交一节自己觉得满意的课堂教学设计（或课件）。

（2）交流学习 分享共学

一是要继续学习课程标准，充分理解标准的核心理念，掌握本学科及本年段的目标要求，加强对核心素养、学科关键能力的研究与探索；二是要加强各级各类文件的学习，切实加强课型研究，形成有特色的课堂教学新范式，促进有效教学理念及方式的落实。

（3）同伴互助 青蓝共进

学校依托各类学习平台，借助“名师工作室”“青蓝工程”“作业项目”等切实推进展开学校的教师队伍建设，加大教师的培养力度。同伴互助与师徒结对工作同步进行，熟练掌握教育教学和科研的基本功，及落实课堂改革的基本技能。开展第十届青蓝工程师徒结对会。完善师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。通过“名师工作室”压担子、多层次、多渠道、研培结合及自学提高相结合的培训模式，让小年轻们通过工作室的学习有锻炼、有成长。

3.抓学科建设：开展多彩活动，推进素质教育

全面实施素质教育，组织开展适合学生身心特点的各项活动，丰富校园生活，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生全面发展。

（1）沐浴书香 悦读幸福

为进一步提高孩子的阅读兴趣，拓宽学生的知识面，让学生在阅读中快乐成长，学校利用每天中午的“悦”读时间，激发了学生的读书热情，使浓郁的书香充盈在校园的每一个班级每一个角落，“人人爱书，人人读书”成为了校园一道永恒而亮丽的风景线。本学期将不断深化，并使之成为学校的一张名片。

（2）学科节日 异彩纷呈

学校将继续开展极具学校特色的学科周活动，为学生提供丰富的校园生活，促进学生的全面发展，促进学生素养的提升。

（3）社团活动 个性张扬

学校利用周三下午的社团活动，根据学生的兴趣爱好、年龄特点开设艺术类、文学类、书画类、体育类、棋类、科技类等以实践性、趣味性为主的社团活动，力争让每一位学生的个性特长都能得到充分发展。拓展课和社团课课程更新已经完成。9.3之前社团课老师完成学员招收，9.6和9.7进行拓展课选课。9.8（第二周周三）正式开展社团、拓展课。

第五部分  课程评价

（一）评价原则

1．评价内容的全面性和综合性

只注重评价对象某一个或几个方面发展情况的评价，以偏概全，结果往往对教育教学活动产生错误的导向作用。评价不仅是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。在我们平时的教学中，尝试运用活动法、学生课堂情况记录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习情况。在评价中始终强调内容的全面性和综合性。

2．评价主体的多元化和评价信息的多源化

课程评价是一种价值判断的活动。不同的评价主体由于其需要不同或对需要的理解不同，对同一事物或活动就可能产生不同的判断。我们畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。这样，可以使评价信息的来源更为丰富，从而使评价结果更加全面、真实。评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价；另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位。

3．形成性评价和终结性评价相结合

关注结果的终极性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。评价是一个过程，不仅仅发生在教育教学活动之后，同时也应伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。我们将终极性评价和形成性评价有机地结合起来，通过关注“过程”而促进“结果”的提高。

（二）学生学习评价

1.评价内容：在学校“明德惟馨 多文为富”的办学理念下，将学校蒲公英课程细化，制定学校特色章，也是最高奖章——“五彩蒲公英章”，根据“五有”培养目标分五色章：

知书达礼有修养——蓝色“蒲公英礼仪章”；

见多识广有眼界——绿色“蒲公英实践章”；

与人为善有爱心——紫色“蒲公英爱心章”；

知难而上有毅力——橙色“蒲公英勤学章”；

开拓进取有梦想——红色“蒲公英梦想章”。

争章旨在通过一枚枚奖章，向孩子们提供一系列富有挑战性的目标，引导孩子们积极参加各种实践活动，学习技能、服务社会、培养品德、健康身心。依据《嘉定区德富路小学分级段课程目标》明确操作细则，让每一个孩子成为执着的追梦，像蒲公英一样，将德馨好品质传播到四面八方。

评价主体：进行多元化评价，学生自评、互评和教师评价；

2.评价方法：充分利用《学生成长记录册》和《五彩蒲公英幸福章积分册》两个载体，采用学生自评和互评，通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，对学生取得的进步和成果予以奖励、表彰和展示。

《五彩蒲公英幸福章积分册》使用说明

集满一套5种不同的章，或者不是一套的10个章，即可兑换一枚“五彩蒲公英幸福章”。1个幸福章=10元蒲公英幸福币；1个项目章=1元蒲公英幸福币。凭蒲公英幸福币于六一节兑换奖品。

（三）教师教学评价
    1.评价内容：教师对设计、开发和实施拓展型课程的意识和能力；自编教材的科学性、时代性、层次性和综合性，到期末对自编教材进行评估；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。
多元的评价主体：实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。

2.评价具体操作办法：学校评价——每学期通过1-2次听课、听取学生意见，通过期末成果汇报等方式，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价；教师自我评价——注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。学生评价——通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。评价反馈：具体成果进行校内展示；对课程实施需改进之处责成教师制订改进方案，对学生反映不好、教育效果不佳的课程予以取消。

 3.教师课堂教学评价标准

（四）课程效果评价

学校主要通过访谈法和调查法，针对课程实施有效性和学生满意度等方面，对学校课程内容和课程实施进行评价，并根据获得的数据及时调整课程计划，以适应学生的全面、健康、个性发展。

根据市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》和区教育局《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》，评价强调以课程标准为基本依据，突出为了改进学习的评价。各学科“等第制”评价从“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”三个维度展开。有效减轻学生过重的学业负担和心理负担，建立完善具有校本特色的等第制评价方案，最大限度地实现学生身心健康、全面发展，让学校成为师生共同经历、成长的学园、乐园、家园。

1.课堂表现评价：教师在授课和课后，可利用各种机会观察学生在三个维度方面的表现，将评价融入教师的肢体语言和随堂用语；引导学生进行生生互评；开展具有学科或班级特色的小组评价、个体评价等方法；开展课例评价探索等。

2.日常作业评价：根据学科的不同评价内容，综合考量学生的作业表现，采取等第（ABCD，分别表示：优秀、良好、合格、需努力）与评语相结合的方式进行评价。评价对象以教师为主，也可进行生生评价、家长评价。

3．书面测验评价：采取等第（ABCD，分别表示：优秀、良好、合格、需努力）与评语相结合的方式进行。在每次书面测试中加入等第评价栏：语文学科评价栏包括“识字与写字” “阅读”“表达”三个方面；数学学科评价栏包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面；英语学科评价栏“语音”“词汇”“词法”“语篇”五个方面。教师对每一内容以ABCD四等给予评价，最后给出一个综合等第。

第六部分  课程保障

1．规章制度

建章立制是规范课程管理的前提。在宣传发动、调查摸底、分析课程开发内外环境的同时，我们制定了《德富路小学教学五环节要求及规范》、《德富路小学拓展型课程实施方案》、《德富路小学区级教学质量调研奖励方案》、《德富路小学教学质量过程奖励实施方案》《德富路小学教职工工资外收入实施分配方案》，对组织机构、责任分工、课程性质、课程计划、教学原则要求、学习要求、课程评价、经费保障等方面作了明确规定，使课程实施过程具有规范性。

2．管理措施

学校成立由校长担任组长的课程实施和开发的领导小组，及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作。各教研组具体负责课程的实施和校本课程的开发，发动全组教师一起进行研究，总结交流经验，发现问题及时解决。加强对执教课程教师的培训，包括教学研究、教材调整和补充，不断更新观念，提高认识，提升理念，充分发挥优秀教师的特长和爱好，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。

（1）“青蓝工程”和“种子教师”项目提升教师成长力

1、落实“青蓝工程”活动。鉴于学校青年教师占比较多，学校落实“青蓝工程”，为教龄三年内的青年教师聘请校内外具有丰富教学经验的老教师、骨干教师担任指导教师，通过日常工作中的“传、帮、带”，及时为他们顺利开展教学活动解疑释问，帮助他们迅速成长为有思想、有境界、有技艺、有才能的新时代教师。

2、落实区、校“种子教师”项目。推荐优秀教师参加区种子教师工作坊，助推其快速成长，在校内形成辐射作用。从5年以上成熟型的教师中选拔出校种子教师，聘请外校骨干教师和区教研员担任指导教师，实施一对一带教，藉此为促使教师们往更高层次发展。

    （2）“优才储备”项目提升学校发展力

自2013年9月起，学校开始实施人才储备工程，以公开、公平、公正、择优为导向，在全体教师中选拔后备人才充实学校的人才储备库。该项目分别从管理岗位的人才储备和专业业务技能方面人才储备（包括教研组长、年级组长、区、镇骨干教师）两方面着手，教师通过自荐、推荐、组阁方式进行申报、选拔，随后开始为期一学年的跟岗实践。跟岗结束经考核合格者正式进入学校人才储备库，在学校今后的晋升、提拔、培训等方面可给予优先考虑。

3．资源利用

筹措资金优先用于课程开发、设备添置、教材的印制。除此之外，学校每学期还为教师选购教育教学书籍供教师学习和阅读，努力为教师的发展铺设平台。建立课改专向基金，专款专用。配制课改所需要的设施设备经费，提供教师培训所需的经费。教导处及时提供课改所需要的相关资料，完善教学资源库，建立网络资源库，每位教师每学期至少上传一份精备课教案及课件资源。

根据课程的功能与定位，开展课程资源建设，以实现课程的丰富性与多样性，保障课程实施的有效与高效。援引专家智库：注重课程软实力的提升，聘请课程、科研、德育等方面专家，定期指导课程实施；购买专业服务：与校外搏击俱乐部、小红花艺术团、嘉源海艺术中心等机构签订合作协议，通过购买专业服务的方式，开设足球、舞蹈、版画等专业课程，丰富学校课程门类，为学生发展提供多样性；扩大志愿者队伍：结合“家长课堂”和“乡村少年宫”项目，系统思考课程资源建设，邀请、外聘志愿教师、家长群群，共同参与课程实施。

充分挖掘周边公共场馆、社区企业资源，与益力多乳品有限公司、城南消防中队、瑞金医院北院、嘉定烈士陵园、众芳社区、嘉定检察院等签订共建协议。通过互动互惠，争取社会场馆、企业等为学校提供社会实践活动体验基地和开展相关仪式教育活动场地，并选派优秀的管理人员担任学校少先队校外辅导员，协助学校开展未成年人思想道德教育活动，可开展各类主题宣讲、版面展示等形式加强对学生的爱国爱民、健康医疗、艺术等教育。

    4．专业发展

（1）“外请专家、走进名校”成长项目：以名师工作室为载体，通过1(一位专家+1（一位领衔人）+N（N个成员）的模式，由专家带教，领衔人引领，定期深入学科组指导，让老师们得到更多的教改信息，精致磨课，优化常规。每个工作室重点指导培养一至二名青年骨干和骨干教师。带领教师走进名校，拓宽眼界。打造出一支与优质教育相适应的“领军群体”，从而促使全体教师向专业化、专家型教师方向转变。

（2）骨干带教制：进一步优化优秀教师成长成才的环境，发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，学校搭设舞台，让骨干教师选择主题和形式，在学科组层面以上范围内进行展示；积极落实新一届区骨干教师的选拔、推荐工作；推荐青年骨干教师参加市、区更高平台的研修。

（3）同伴互助制：深化主题式校本教研，在“学习课标、集体备课、研课评课、课例交流，质量分析”等行动研究中共同成长，拉手部分教师，缩小年级组内班级间的差距。

（4）个体研修制：为提升教师专业素养，推出“五个一”的专业生活：精读一本好书，参加“书香盈路”品读分享会；执教一堂组内研究课，畅谈对教材的理解和教学设计的思想；担任一次教研活动主讲或听课主评；在教学实践中深度反思；针对执教主学科的第一年青年教师开展教学基本功比赛。

德富路小学2021学年课程计划.doc