为贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》，促进小学数学教师更好领会课程标准新理念和新要求，深化课堂教学改革。3月4日下午，德富路小学“慧研”数学学科共同体开启了题为“践行新课标 共研新课堂”的活动。活动特邀专家闻静兰、专家钱湛恩莅临指导。
课堂展示——以课为媒 互鉴同长
数学课堂要立足学生核心素养发展，体现数学课程育人价值，多层次、多角度、多维度、多形式理解把握课程标准。
本次活动由共同体成员戴汪健老师进行课堂展示。戴老师执教了四年级《折线统计图的认识①》一课，通过创设生活情景“冰棍销售”带领孩子们回顾了统计的过程：数据整理、数据收集、数据呈现，数据分析。从学生学过的条形统计图演变为折线统计图，学生在对比中发现它们之间的异同，深刻理解折线统计图学习的意义。
学科项目化——主动学习 走向知识新建构
数学学科项目化学习是以解决真实问题为目的的学习方式，利用所学的知识，借助项目式活动，在现实世界中应用、研究、创新。
学科共同体成员们在上学期对于学科项目化进行了初步尝试，基于这些学习，课程教学部主任赵晓磊围绕学科项目化作了进一步交流与要求。在开展学科项目化时，我们要关注：由“知识教学”向“素养教学”转变；由“教为中心”向“学为中心”转变；由“学科认识”向“学科实践”转变。同时，赵老师也希望学科共同体的成员们能主动学习，深化项目化学习的研究；积极实践，形成项目化学习的优秀案例。
同伴交流——深度剖析 思维碰撞
课后，共同体成员对戴汪健老师的课各抒己见，互相探讨交流。思维的火花在言语中流淌。
戴老师能以单元视角进行教学设计，结合生活情景，从条形统计图出发，带领孩子们认识新的统计方法——折线统计图。学生能在具体情景中通过观察、思考、交流、对比自主探究得到折线统计图的特点，并感受到条线统计图和折线统计图的异同，体会到学习的必要性。逐步发展了学生的统计观念和数据意识。
——共同体成员 尹晨鑫
戴老师教学思路清晰，教学内容设计有层次。在教学过程中，非常关注学生经历知识的产生过程，达到指向素养的目标。同时，对于如何让学生了解到折线统计图学习的必要性，我想是不是可以与条形统计图相比，折线统计图能通过折线的升降反映出数据的变化情况，在对比中突出这一点，是不是可以达到更好的效果。
——共同体成员龚一鸣
根据大家的建议，结合课堂实践，戴汪健老师也进行了课后反思。在备课时，关于情境设计虽然已经考虑到要从学生的生活出发，让他们更有体验感，但从实践中感受到学生在学习折线的变化情况时，感受还不够深入，表达也有待提高。
专家指导——专业引领，深度学习
在成员们的交流后，专家钱湛恩和闻静兰分别给出了专业的指导意见。首先，两位专家对戴老师这节课都给予了充分的肯定，同时也对老师们积极回应、各抒己见的研讨氛围表示了赞赏。
钱老师指出，本节课教学环节完整、教学效果高、练习设计有层次。同时也提出了一些改进建议：在数据收集、整理、呈现、分析的过程中要提高学生的参与感，提高学习的“温度”。在进行教学设计时，要多问问自己“为什么要学习折线统计图？”那么在课堂教学中，才能让孩子体会到折线统计图学习的必要性。
闻老师指出：我们在进行教学设计时可以合理规划课时内容，将学习内容和知识点合理整合。同时情景创设要基于现实，要贴近学生生活实际，这样更加能够激发学生探究学习的欲望和兴趣。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。共同体的前行离不开每位成员的努力，而每位成员的专业成长则离不开专业引领、学习汲取、同伴互助，我们会一直在学习的路上。