上海市嘉定区德富路小学 蔡雯
苏霍姆林斯基曾说过,“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”可见,阅读在提升教师专业素养层面起着十分重要的作用。但囿于主客观因素的影响,阅读在我们工作生活中的占比情况却不容乐观。那么,如何改变现状呢?在认真阅读了郝晓东老师写的《教师成长力——专业素养发展图谱》一书后,我有以下几点感悟。
一、领悟阅读重要意义,提高阅读的内驱力
阅读对教师来说是一项重要技能,对于我们的个人发展、职业发展和学生的教育都具有重要意义。
首先,在阅读中,教师的个人情感与意志能够得以升华,这不仅能培养我们的思辨能力和批判思维,还能提升幸福感。阅读不仅仅是被动地接受信息,更是一种主动思考和分析的过程。通过阅读,教师可以学会思考问题、分析观点和辨别信息的真伪。这些能力将使教师在教学中更加有深度和广度,能够引导学生进行批判性思考和独立思考。同时,热爱阅读的教师对世界的感知力也会有所不同,他们拥有把握真、善、美的能力,更能包容人和社会的多样性,他们的精神世界是十分富足的。
其次,在阅读中,教师能够寻求教育思想的营养,跟上时代步伐,更新教育理念。回望漫长的教育史,人类创造和积累了许多宝贵的教育思想财富,这些财富都留存于一些经典的教育著作之中。在品读这些著作的过程中,我们实现了与过往的教育家们跨越年代、跨越国别的对话,与他们探讨教育的真谛,碰撞出思维的火花。随着社会的不断进步和发展,教师需要不断学习和更新自己的知识,以便更好地教授学生。通过阅读各种书籍、文章和研究论文,教师可以获取新的教育理念、教学方法和学科知识。这些知识的积累将使教师在教学中更加自信和专业,教师也能在积累的过程中更新教育观念、提高专业水平、提升教育智慧,肩负起时代赋予我们的责任。
既然阅读对教师来说益处良多,那么为何我们仍对于阅读会有畏难情绪呢?为何我们经常觉得书上的内容过于理论化、无法适切地运用于日常的教育教学实践呢?或许,我们应该正确认识阅读。
二、正确认识阅读内涵,树立正确阅读理念
郝晓东老师在书中提到,“阅读,能够加深理解,改变理解,重构理解。”“方向比方法重要,‘如何理解’比‘如何做’更重要。”我们遇到难题时,不应抱有一定能从书籍中找到直接解决方式的观念,不能脱离客观情况和自我特长片面寻求“一招鲜”的绝招和妙招,因而我们应该正确理解阅读的内涵。
首先,阅读是一种交流、积淀的过程。阅读不仅仅是获取作者的观点和信息,更是与作者进行对话的机会。通过阅读,我们可以了解作者的思想、观点和意图,并与之进行思想碰撞和交流。这种对话不仅能够帮助我们更好地理解文本,还能够促进我们的思维发展和批判性思维能力的培养。同时,我们要明白阅读的益处并非在短时间内能够显现,它是个长期积累的过程,彼时获取的养分可能在未来的某一时刻会让我们醍醐灌顶、润泽心灵。
其次,我们应将阅读与实际生活相结合。阅读不仅仅是为了获取知识和信息,更是为了应用于实际生活中。正确的阅读应该能够帮助我们解决问题、做出决策和提升自己的能力。通过将阅读与实际生活相结合,我们可以将所学知识应用于实践中,从而更好地实现个人和社会的发展。
在正确理解了阅读的内涵、树立了正确的阅读理念后,作为教师的我们还应掌握有效的阅读路径,不断提升自己的阅读能力,这样才能够更好地从阅读中获益,并将所学知识应用于实践中,提升教育教学能力和水平。
三、掌握有效阅读路径,提升专业能力水平
郝晓东老师强调,“教育作为专业领域,拥有合理的知识结构是非常重要的。对教师来说,这个知识结构可以大致分为:学科知识占50%,专业知识(主要指教育学、心理学知识)占30%,人类基本知识(历史、地理、管理、经济等领域的知识)占20%。”这种知识结构潜在地作用于教师日常的教育教学。作为英语教师,专业阅读是我们专业成长的必由之路。那么,该如何进行专业阅读才能收获良好的效果呢?
第一,明晰专业阅读涉及专门化的内容领域。首先,我们需要在夯实自身语言能力的基础上了解最新的英语语言文化研究,包括最新的语言学理论、跨文化知识和语言使用并学习将这些知识应用到教学中,以帮助学生更好地理解和运用英语。其次,我们可以通过阅读相关的教育期刊和学术论文来了解最新的教育教学理论和方法,包括不同的教育教学策略和教学评估方法并学习如何使用信息技术来支持教学、如何设计和实施有效的课程等。这些新的方法和策略能够帮助我们更好地激发学生的学习兴趣、提高他们的学习水平、培养他们的核心素养。此外,我们还需要通过阅读经典名著多维度地认识世界,对文学、历史、经济等领域的知识有所了解,丰富自己知识结构和内涵。借助专门化的阅读领域打好坚实的专业根基,拓展广博的专业视野,形成专业自信。
第二,明确专业阅读需要专业化的阅读态度。专业阅读的目的是对英语教学形成新的认识和理解,追求理解的刻意对话是专业阅读应秉持的态度,即在阅读过程中积极和作者互动,正确理解作者传递的信息、表达的内涵,能够在阅读内容和自身工作之间建立联系,借助阅读内容解释自己正在经历的教学生活,用自己的教学实践丰富阅读感受。对话的初始阶段很可能“无话可说”,需要耗费心力“没话找话”,用尽心思努力对话,进而努力开展深层次的对话。“刻意”,说明这是一个艰难的过程,但艰难得有意义、有价值。
第三,明白专业阅读应采用科学的阅读方法。郝晓东老师在书中提到,“业余性阅读是以获得资讯、满足休闲和消遣为目的的阅读,研究性阅读是通过对书籍的批注、梳理、批判,领会并内化知识的过程。”由此看出,基于不同目的,我们会有不同的阅读方式,而专业阅读往往是研究性阅读。结合自身的阅读经验,我发现专业阅读需要从整体到局部再到整体,经历多次反复。在通览的基础上整理提纲笔记,通过提纲笔记确定研读的重点,在研读过程中做批注笔记,随时记录点滴心得,集聚批注笔记的内容,重新思考整体和局部的关系,再次确定研读重点,直到确信自己已经取得了目前能够取得的最大收获。这是把书从薄读厚再读薄的过程,也正贴合了《如何阅读一本书》一书中提到的基础阅读、检视阅读、分析阅读这三个阅读层次。其实,我们在进行专业阅读时可能会出现由于触碰到知识盲区而无法深入理解的情况,这时还可围绕该主题阅读相关书籍,顺藤摸瓜拓宽阅读面。
教师应该将阅读作为一项重要的职业发展和自我提升的手段,并将其融入到日常的教育教学工作及生活之中,提升阅读的内驱力、树立正确的阅读理念并运用有效的阅读方法,不断提高专业能力和水平。新时代下,我们要做如《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出的能够“承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”的教师,就得“知也无涯”,“学也无涯”,做一个永远的阅读者。